Implementación de poka yokes y jidokas en la línea de ensamble y cableado de Schneider Electric - Colombia enfocado a la optimización de tiempos en las actividades de alistamiento

En este proyecto se realizó una investigación de tipo analítico, descriptivo y experimental en las instalaciones de Schneider Electric de Colombia. En una primera etapa se identificó y analizó el problema a ser abordado mediante indicadores de gestión. Teniendo en cuenta las desviaciones del proceso se establecieron sus causas mediante las herramientas de análisis diagrama causaefecto y 5 ¿Por qué? También se propusieron acciones de mejoramiento continuo con base en las causas evidenciadas del proceso mediante Poka Yokes y Jidokas, dichas acciones se implementaron eficazmente, logrando cumplir los objetivos de eficiencia y calidad requeridos para el 2014. Todas estas actividades fueron basadas en el ciclo de mejoramiento continuo “DMAIC”1 TITULO DE LA INVESTIGACIÓN 2 INTRODUCCIÓN 3 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 31 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 32 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 41 OBJETIVO GENERAL 42 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5 JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 51 JUSTIFICACIÓN 52 DELIMITACIÓN 6 MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN 61 MARCO TEÓRICO 62 MARCO CONTEXTUAL 63 MARCO CONCEPTUAL 64 MARCO LEGAL 641 MARCO LEGAL EXTERNO 642 MARCO LEGAL INTERNO 65 MARCO HISTÓRICO 7 DISEÑO METODOLÓGICO 8 FUENTES PARA LA OBTENCION DE INFORMACION 81 FUENTES PRIMARIAS 82 FUENTES SECUNDARIAS 9 RECURSOS 10 CRONOGRAMA 11 PUESTA EN MARCHA 111 PROPUESTAS DE POKA YOKES, JIDOKAS Y UTILLAJES 1111 POKA YOKE - CORTE DE EMPAQUES INTERMEDIOS 1112 POKA YOKE - CORTE DE EMPAQUES INFERIORES 1113 POKA YOKE - INSTALACIÓN DE SOPORTES DE TAPAS FINALES LATERALES Y POSTERIORES - SEGÚN NORMA AS3439-1 1114 POKA YOKE - INSTALACIÓN DE SOPORTES DE TAPAS FINALES LATERALES Y POSTERIORES - SEGÚN NORMA IEC61641 1115 POKA YOKE - INSTALACIÓN DE SÍMBOLO RAYO EN PUERTAS 1116 POKA YOKE - CORTE DE CABLEADO INTERCONEXIONES 1117 JIDOKA - VERIFICACIÓN DE DISTANCIAS DE AISLAMIENTO EN CELDAS DE BAJA TENSIÓN 112 PROPUESTA DE ESTANDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES 113 PROPUESTA DE MANUAL Y GUÍA DE ALISTAMIENTO 114 CAPACITACIONES REALIZADAS 1141 CAPACITACIÓN EN ALISTAMIENTO – MANUAL Y GUÍA DE ALISTAMIENTO 1142 CAPACITACIÓN POKA YOKES, JIDOKAS Y CERO DEFECTOS 1143 DIVULGACIÓN DE POKA YOKES Y JIDOKAS – HOJAS DE VIDA DE POKA YOKES Y JIDOKAS 115 INCLUSIÓN DE HERRAMIENTAS EN LA BASE DE DATOS MUNDIAL 12 RESULTADOS OBTENIDOS 13 CONCLUSIONES 14 RECOMENDACIONES 15 BIBLIOGRAFÍA 16 ANEXOSPregradoIngeniero en IndustrialIngeniería Industria

Tipos de tareas de modelación para la clase de matemáticas

Este artículo presenta una tipología de tareas de modelación que emergió después de analizar parte de las propuestas reportadas en el campo de la modelación matemática. El análisis se centra en la referencia que los enunciados ofrecen acerca de los contextos y la realidad, así como de los propósitos, alcances y limitaciones que se reportan cuando se implementan las tareas. La tipología ofrece cuatro categorías y, algunas de ellas, poseen subcategorías que ilustran características de las tareas que pueden disponerse para la modelación matemática en el aula. Además, en cada categoría se presentan posibilidades y limitaciones que pueden aportar en la toma de decisiones frente a la elección del tipo de tareas, tanto para el trabajo matemático en el aula como para la investigación

Reconocimiento de Enfermedades de Maracuyá (Passiflora Edulis) en el Municipio de Fuente de Oro Meta

33 hojasEl presente estudio se basó en la recolección de muestras en campo de las enfermedades presentes en el cultivo de maracuyá provenientes del municipio de fuente de oro meta, se muestrearon diferentes fincas recolectando material vegetal afectado por hongos y bacterias, de distintos órganos de la planta, las cuales se llevaron al laboratorio de microbiología, se sembraron en cajas Petri para la inoculación del patógeno, en el caso de bacterias se realizaron pruebas de Fluorescencia a través de luz ultravioleta, prueba de koh, Prueba de hidróxido de sodio y Prueba de Oxidasa.Informe final para obtener el título de Ingeniera AgronómicaPregradoIngeniería Agronómic

Velocidad del sonido para alturas menores a la troposfera en Colombia para determinar la distancia de impacto de un rayo

Abstract Objective: This paper aims to conduct a study of the speed of sound in Colombia for heights below the troposphere, taking into account the temperature as a function of altitude for a tropical zone, in order to determine the distance of lightning strike. Methodology: A speed of sound profile for Colombia was determined by analyzing data on altitude, temperature, and relative humidity in the country. The temperature equation as a function of altitude presented by NASA and the International Standard Atmosphere was taken into account to compare with the data obtained from meteorological stations located in different parts of the country (this stations measure information of temperature and other physical variables). Additionally, a sound profile map of Colombia was obtained using the interpolation in ArcGIS software. Results: A map of the speed of sound in Colombia was obtained, thus finding the speed range in the country. Likewise, the temperature was determined as function of the altitude for Colombia (a country in the tropical zone), with which it is possible to have data closer to the real speed of sound in the place and determinate the distance of impact of a lighting in land. Conclusions: The study of variables such as temperature, relative humidity, and altitude helped determine the speed of sound for Colombia. It was also possible to define a temperature equation as a function of altitude for a tropical country; with the speed of sound, the radius of impact of a lightning can be found.Resumen Objetivo: Realizar un estudio de la velocidad del sonido en Colombia para alturas menores a la troposfera, teniendo en cuenta la temperatura en función de la altitud para una zona tropical, con el fin de ayudar a determinar la distancia de impacto de un rayo. Metodología: Se determinó un perfil de la velocidad del sonido para Colombia, analizando datos de altitud, temperatura y humedad relativa en el país. Se tuvo en cuenta la ecuación de temperatura en función de la altitud presentada por la NASA y la International Standard Atmosphere, para luego comparar con los datos obtenidos por las estaciones meteorológicas localizadas en diferentes lugares del país; estas estaciones miden temperatura y otras variables físicas. Adicionalmente se obtuvo un mapa de perfil de sonido en Colombia usando interpolación en el software ArcGIS. Resultados: Se obtuvo un mapa de la velocidad del sonido en Colombia, obteniendo así el rango de velocidad en el país; asimismo se determinó la temperatura como función de la altitud para Colombia (un país ubicado en la zona tropical), con lo cual se puede tener un dato más cercano a la velocidad real del sonido en el lugar y determinar la distancia de impacto de un rayo en tierra. Conclusiones: El estudio de variables como temperatura, humedad relativa y altitud, ayudaron a determinar la velocidad del sonido para Colombia. También fue posible determinar una ecuación de temperatura en función de la altitud para un país tropical; por lo tanto, con la velocidad del sonido se puede encontrar el radio de impacto de un rayo

Diseño de un ambiente para promover la participación de los profesores en un curso online. El caso de la formación en/para la modelación matemática

En este artículo presentamos el diseño propuesto para una sesión sobre modelación matemática de un curso de formación de profesores en modalidad online. La propuesta se fundamenta en promover la participación en las diversas dinámicas sincrónicas y asincrónicas del espacio de formación. En el desarrollo de la sesión los estudiantes de maestría en formación interactuaron en la plataforma Moodle y WizIQ, además se vincularon a la dinámica de la herramienta tecnológica Google Drive para realizar una tarea de modelación matemática. Las consideraciones teóricas empleadas están en relación con la modelación matemática en la formación de profesores y la participación. En la formación de profesores reconocemos la modelación matemática a partir de las posibilidades que ofrece para los aprendizajes que logran los estudiantes frente a las matemáticas, para la comprensión de los fenómenos y de los contextos en los cuales emerge. La participación la asumimos como recurso relevante del aprendizaje online puesto que permite a los estudiantes hacer parte del proceso y por tanto reconocer los roles y las voces de los actores a partir de la visibilidad, la interactividad, las interacciones y las contribuciones

Evaluación formativa del conocimiento de los futuros profesores sobre modelación matemática

Conocimiento del profesor sobre la modelación matemática La modelación matemática puede concebirse como un proceso en el que se interrelacionan dos dominios, uno denominado las matemáticas y el otro denominado "el resto del mundo", también llamado "el mundo real". En esa interrelación se pueden identificar subprocesos y fases, por las cuales que atraviesa un modelador y diferentes fines y alcances de los modelos en relación con el dominio en el que tuvo origen. La integración de la modelación en la clase de matemática se ha defendido por las oportunidades para la formación de los estudiantes, parte de ello tendría que ver con fomentar en los estudiantes actitudes creativas, principalmente en la resolución de problemas, para la formación y el desarrollo de algunas competencias, promover y mejorar un potencial crítico en los estudiantes, para el uso de las matemáticas en otros contextos, preparar a los estudiantes para que puedan practicar, aplicar matemáticas y usar modelos en diferentes asignaturas, no solamente para solucionar problemas de la vida real sino también de otras disciplinas. En este documento se presentan los resultados de un estudio en el que se evaluó de manera formativa el conocimiento de futuros profesores sobre la modelación matemátic

TIPOS DE TAREAS DE MODELACIÓN PARA LA CLASE DE MATEMMATICA

Jhony Alexander Villa-Ochoa[1]Alexander Castrillón-Yepes[2]Jonathan Sánchez-Cardona[3] Resumen: Este artículo presenta una tipología de tareas de modelación que emergió después de analizar parte de las propuestas reportadas en el campo de la modelación matemática. El análisis se centra en la referencia que los enunciados ofrecen acerca de los contextos y la realidad, así como de los propósitos, alcances y limitaciones que se reportan cuando se implementan las tareas. La tipología ofrece cuatro categorías y, algunas de ellas, poseen subcategorías que ilustran características de las tareas que pueden disponerse para la modelación matemática en el aula. Además, en cada categoría se presentan posibilidades y limitaciones que pueden aportar en la toma de decisiones frente a la elección del tipo de tareas, tanto para el trabajo matemático en el aula como para la investigación. Palabras clave: Modelación matemática; tipos de tareas de modelación; autenticidad.[1] Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia. Coordinador de la Red Colombiana de Modelación en Educación Matemática-RECOMEM y del Grupo de Investigación MATHEMA-FIEM. Contacto: [email protected][2] Estudiante de Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad de Antioquia. Integrante de la RECOMEM y del Grupo MATHEMA-FIEM. Contacto: [email protected][3] Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas. Estudiante de Maestría en Educación (área de Educación Matemática) de la Universidad de Antioquia. Integrante de la RECOMEM y del Grupo MATHEMA-FIEM. Contacto: [email protected]

Participación de profesores en un ambiente de formación online. Un estudio en modelación matemática

Este artículo analiza la participación de un conjunto de profesores en una sesión de modelación matemática en un espacio de formación online. La participación se estudió a partir de la visibilidad, la interactividad, las interacciones y las contribuciones. El análisis se centró en las acciones, los roles y las voces de los docentes cuando se comprometieron con las maneras de usar la modelación y reflexionaron en torno a su conocimiento de este proceso. El estudio fue cualitativo. Se propusieron tareas en colectivos de profesores de manera sincrónica y asincrónica, para lo cual se usaron las plataformas Moodle y WizIQ, y la herramienta Google Drive. A partir de este estudio se reconocieron características de una comprensión más amplia de la participación que trasciende la atención en la visibilidad, y se enfoca en las acciones, las relaciones entre los sujetos, los recursos y el contenido involucrado en esa participación. Se concluye que para promover una participación con mayor contenido en ambientes online, es preciso generar diferentes experiencias con relación al conocimiento

Participación de profesores en un ambiente de formación online. Un estudio en modelación matemática

Este artículo analiza la participación de un conjunto de profesores en una sesión de modelación matemática en un espacio de formación online. La participación se estudió a partir de la visibilidad, la interactividad, las interacciones y las contribuciones. El análisis se centró en las acciones, los roles y las voces de los docentes cuando se comprometieron con las maneras de usar la modelación y reflexionaron en torno a su conocimiento de este proceso. El estudio fue cualitativo. Se propusieron tareas en colectivos de profesores de manera sincrónica y asincrónica, para lo cual se usaron las plataformas Moodle y WizIQ, y la herramienta Google Drive. A partir de este estudio se reconocieron características de una comprensión más amplia de la participación que trasciende la atención en la visibilidad, y se enfoca en las acciones, las relaciones entre los sujetos, los recursos y el contenido involucrado en esa participación. Se concluye que para promover una participación con mayor contenido en ambientes online, es preciso generar diferentes experiencias con relación al conocimiento

Teachers’ participation in an online professional training environment. Example of a math modeling design

RESUMEN: La formación de profesores en ambientes online es un tema emergente en la investigación en educación matemática. Cuestionamientos por los medios, ambientes y propósitos de esta formación ocupan un espacio en las agendas de investigación. En este artículo se presenta el diseño de un ambiente online para la formación de profesores de matemáticas en modelación matemática. El ambiente se ha propuesto para promover la participación de los estudiantes en diferentes escenarios de trabajo, sincrónicos y asincrónicos. Las consideraciones teóricas empleadas están en relación con la modelación matemática en la formación de profesores, los ambientes online y la participación. Se resalta que en un ambiente como el que presenta este artículo, la participación debe transcender criterios de visibilidad para ocuparse también de las interacciones, la interactividad y las contribuciones. Se presenta un ejemplo de tarea con el fin de ilustrar el ambiente de clase.ABSTARCT: Teaching training in an online environment is an emerging topic in math education research, thus, mass media questioning, educational environments and its purpose make part of the research agenda. In this article presents an online teaching training environment design addressed to math modeling teachers. This proposal aims to promote students' interaction in different working scenes, synchronous and asynchronous. The theoretical considerations mentioned here are based on math modeling teacher training, online environments and participation. It should be noticed that in this environment participation goes beyond visibility taking care of the interactions, interactivity and contributions. Also, a task model is presented in this article in order to illustrate the teaching environment